![\"unescoflaggeklkl\"](\"http:\/\/new.nehru-schule.de\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2014\/11\/unescoflaggeklkl.png\")
<\/a><\/p>\nUNESCO steht f\u00fcr United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization,
\nDeutsch: Organisation der Vereinten Nationen f\u00fcr Bildung, Wissenschaft, Kultur und Kommunikation.
\nDie UNESCO hat 190 Mitgliedstaaten. Sie ist eine rechtlich eigenst\u00e4ndige Sonderorganisationen der Vereinten Nationen und hat ihren Sitz in Paris.
\n„Da Kriege im Geist der Menschen entstehen, muss auch der Frieden im Geist der Menschen verankert werden“ – dies ist die Leitidee der UNESCO. Sie steht in der Pr\u00e4ambel ihrer Verfassung, die 37 Staaten am 16. November 1945 in London unterzeichnet haben. Aus der Erfahrung des Zweiten Weltkrieges zogen sie die Lehre: „Ein ausschlie\u00dflich auf politischen und wirtschaftlichen Abmachungen von Regierungen beruhender Friede kann die einm\u00fctige, dauernde und aufrichtige Zustimmung der V\u00f6lker der Welt nicht finden. Friede muss – wenn er nicht scheitern soll – in der geistigen und moralischen Solidarit\u00e4t der Menschheit verankert werden.“
\nAm 4. November 1946 trat die Verfassung\u00a0in Kraft.<\/p>\n
Adresse: Quelle: www.unesco.de<\/a><\/p>\n www.ups-schulen.de<\/a> I. Essentials der Arbeit der unesco-projekt-schulen Eine Kultur des Friedens die Menschenrechte kennen, sie im Alltag respektieren und f\u00fcr ihre Umsetzung konkret einstehen; Interesse f\u00fcr fremde Kulturen entwickeln, andere Kulturen und Lebensweisen achten; die Umweltprobleme (Luft, Klima, Wasser, Boden, Energie\/Ressourcenverschwendung\/M\u00fcll) verstehen und unseren Lebens- und Wirtschaftsstil mit Umweltproblemen in Verbindung bringen k\u00f6nnen; sich als Individuen in einem globalen Zusammenhang sehen und verstehen, dass es nur EINE WELT gibt, in der regionale und weltweite Zusammenh\u00e4nge bestehen; III. Handlungsebenen erm\u00f6glichen ein Lernen unter Einbeziehung beziehen ALLE an der Gestaltung von Schule beteiligten Gruppen bei Entscheidungen und Ver\u00e4nderungen mit ein; \u00fcbernehmen Verantwortung; IV. Handlungskonzepte entwickeln ein Schulprogramm unter Einbeziehung der unesco-projekt-schul-Zielgruppen; V. Aufgaben und Ziele Wir sind eine UNESCO-Projekt-Schule UNESCO steht f\u00fcr United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, Deutsch: Organisation der Vereinten Nationen f\u00fcr Bildung, Wissenschaft, Kultur und Kommunikation. Die UNESCO hat 190 Mitgliedstaaten. Sie ist eine rechtlich eigenst\u00e4ndige Sonderorganisationen der Vereinten Nationen … Weiterlesen
\nUNESCO
\n7, place de Fontenoy
\nF-75352 Paris 07 SP
\nInternet: http:\/\/www.unesco.de<\/a><\/p>\n
\nLeitlinien der UNESCO-Projekt-Schulen
\nI. Essentials: Wir sind ein Netzwerk zur interkulturellen Bildung und setzen uns ein f\u00fcr eine Kultur des Friedens: Menschenrechte, Toleranz, Demokratie, Interkulturelles Lernen, Umwelt und Nachhaltigkeit, Globale Entwicklung.
\nII. Zielvorgaben: Die Sch\u00fcler\/innen in den unesco-projekt-schulen lernen die in den Essentials genannten Werte und entsprechende Handlungsm\u00f6glichkeiten kennen: A. Menschenrechts- und Friedenserziehung, B. interkulturelle Kompetenz, C. Umwelt und Nachhaltigkeit, D. globale Entwicklung.
\nIII. Handlungsebenen: Wie lernen Sch\u00fcler\/innen in den unesco-projekt-schulen: E. \u00d6ffnung zur schul\u00fcbergreifenden Zusammenarbeit und Projektkultur, F. Partizipation, G. Aktion: Verantwortung und Impulse f\u00fcr Gemeinde\/Stadt.
\nIV. Handlungskonzepte
\nV. Aufgaben und Ziele: Vom Profil zum Programm.
\nVI. Verantwortlichkeiten<\/p>\n
\nWir sind ein Netzwerk zur interkulturellen Bildung und setzen uns ein f\u00fcr:<\/p>\n
\n\u2022 Menschenrechte
\n\u2022 Toleranz
\n\u2022 Demokratie
\n\u2022 Interkulturelles Lernen
\n\u2022 Umwelt und Nachhaltigkeit
\n\u2022 Globale Entwicklung
\nII. Zielvorgaben
\nWas lernen Sch\u00fcler\/innen in den unesco-projekt-schulen?
\nDie Sch\u00fcler\/innen der unesco-projekt-schulen sollen …
\nA. Menschenrechts- und Friedenserziehung<\/p>\n
\nKenntnisse \u00fcber Verfahren der individuellen und gesellschaftlichen Konfliktbew\u00e4ltigung haben, um schulinterne Konflikte friedlich zu l\u00f6sen;
\nnationale und internationale Konflikte auf ihre Ursachen hin untersuchen und Initiativen f\u00fcr internationale zivile Konfliktbeilegung kennen;
\ndie Menschenrechtssituation in Deutschland kritisch bewerten, eine offene, von Toleranz gepr\u00e4gte Einstellung f\u00fcr unterschiedliche Rechtssysteme entwickeln;
\ndas gesamte Spektrum der internationalen Vereinbarungen \u00fcber Menschenrechte im Zusammenhang verstehen;
\nB. Interskulturelle Kompetenz<\/p>\n
\nlernen, andere Perspektiven in Zusammenh\u00e4ngen zu erkennen und einzunehmen und Empathie zu entwickeln;
\nden erweiterten Kulturbegriff der UNESCO verstehen (Kulturpluralismus, Kultur als Tradition und Gestaltungsraum);
\nRespekt und Toleranz als Grundeinstellung entwickeln;
\nC. Umwelt<\/p>\n
\nVorschl\u00e4ge zu umweltbewusstem Handeln entwickeln und zu ihrer Verwirklichung beitragen;
\numfassendes Verst\u00e4ndnis von „nachhaltiger Entwicklung“ (nat\u00fcrliche, kulturelle und soziale Umwelt) entwickeln;
\nsich umweltbewusst und umweltbewahrend verhalten;
\nD. Globale Entwicklung<\/p>\n
\nGlobalisierung in allen Aspekten \u2013 positiven wie negativen \u2013 erfassen und verstehen;
\nUnterscheidung von Potential und Realit\u00e4t auf mehreren Ebenen wahrnehmen und analysieren: Internationalisierung der Bildung, kultureller Austausch (Massenkultur, Welt-Musik, Erhaltung der kulturellen Vielfalt), Agenda 21, Kommunikation (Meinungsvielfalt, Pluralismus, Massenmedien, Internet), Wirtschaft und Finanzen.<\/p>\n
\nWie lernen Sch\u00fcler\/innen in den unesco-projekt-schulen?
\nDie unesco-projekt-schulen …
\nE. \u00d6ffnung und Projektkultur<\/p>\n
\n\u2022 neuer Medien,
\n\u2022 au\u00dferschulischer Lernorte,
\n\u2022 vielf\u00e4ltiger Personengruppen,
\n\u2022 f\u00e4cher\u00fcbergreifende Strukturen,
\n\u2022 des weltweiten Netzwerks des Associated Schools Project der UNESCO;
\nF. Partizipation<\/p>\n
\nlernen „demokratisch handeln“;
\nG. Aktion<\/p>\n
\nentwickeln Handlungsstrategien in gesellschaftlichen Problemsituationen;
\ninitiieren und beteiligen sich an Aktionen zur Bewusstmachung oder L\u00f6sung gesellschaftlicher Probleme;
\nsetzen sich aktiv f\u00fcr eine „Kultur des Friedens“ ein durch Impulse in ihrem Stadtteil \/ ihrer Gemeinde \/ ihrer Stadt (Berichterstattung in den Lokalmedien, Anregung, Vorbild).<\/p>\n
\nDie unesco-projekt-schulen …<\/p>\n
\nbilden ein aktives Netzwerk;
\nbringen sich aktiv im weltweiten Netzwerk des Associated Schools Projects (ASP) der UNESCO mit eigenen Aktionen, Beteiligungen, Partnerschaften und Diskussionen ein;
\nverbreiten die UNESCO-Ideen in ihrem lokalen Umfeld.<\/p>\n
\nVom Profil zum Programm:
\nAus den genannten Zielen leiten sich Aufgaben und Verpflichtungen ab. Die Anerkennung einer Schule als unesco-projekt-schule und ihre Einbindung in das inter-\/ nationale Netzwerk bedeutet:
\n1. Die Schulen entwickeln Schulprogramme, in denen die Ziele und Schwerpunkte der Schule als unesco-projekt-schule verankert sind und nachhaltige, interkulturelle und Netzwerkarbeit verbindlich ist.
\n2. Lehrer, Eltern, Sch\u00fcler und Ausbildungsbetriebe werden \u00fcber die Arbeit der unesco-projekt-schulen und die Schwerpunkte der eigenen Schule bzw. des Schulprogramms informiert und in die Entwicklung, Durchf\u00fchrung und Evaluation der Arbeit einbezogen.
\n3. Jede unesco-projekt-schule unterh\u00e4lt aktive Kontakte zu anderen Schulen im UPS- (unesco-projekt-schulen) \/ ASP- (Associated Schools Project) Netzwerk in einem Nord-S\u00fcd-Ost-West-Dialog.
\n4. Reale oder virtuelle Begegnungen und Kommunikation mit anderen UPS oder ASP-Schulen, aber auch mit Schulen in anderen L\u00e4ndern werden zunehmend \u00fcberfachlich organisiert und erm\u00f6glicht. Reflektierte interkulturelle Begegnungen und Sch\u00fcleraustauschprogramme stehen im Vordergrund.
\n5. Das au\u00dferschulische Umfeld (z.B. NGOs) einer UPS wird erkundet und in die Arbeit der Schule aktiv einbezogen.
\n6. Eine \u00f6kologische Gestaltung und Nutzung des Schulgeb\u00e4udes und \u2013gel\u00e4ndes einer UPS wird im Sinne einer Nachhaltigen Entwicklung geplant und realisiert. Ma\u00dfnahmen zur Verringerung des Energieverbrauchs und der Abfallbelastung werden organisiert.
\n7. Projekte und andere Formen f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Arbeitens werden verwirklicht.
\n8. Das Erlernen elektronischer Kommunikation und deren Nutzung in der schulischen Arbeit wird den Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen erm\u00f6glicht.
\n9. An der Schule bzw. in den Ausbildungsbetrieben wird die UPS-Arbeit nach M\u00f6glichkeit gemeinsam von Sch\u00fclern, Lehrern, Eltern organisiert.
\n10. Regelm\u00e4\u00dfig bringen die Schulen im regionalen, nationalen und\/oder internationalen Netzwerk Initiativen ein und berichten dar\u00fcber.
\nVI. Verantwortlichkeiten
\n1. Zur Koordinierung der Arbeit an einer Schule wird ein UPS-Ausschuss eingesetzt, bestehend aus Sch\u00fclern, Lehrern und Eltern.
\n2. Zu angebotenen Regional- und Jahrestagungen werden Vertreter\/innen der Schulen entsandt, um als Multiplikatoren an der Schule und in der Region zu wirken.
\n3. Jahresberichte werden f\u00fcr die Deutsche UNESCO-Kommission, die interne Schulentwicklung und f\u00fcr den Gebrauch im Netzwerk verfasst.
\n4. In jedem Bundesland f\u00f6rdert ein\/e RegionalkoordinatorIn die Kontakte und die Zusammenarbeit der UNESCO-Projekt-Schulen sowie interessierter Bildungseinrichtungen.
\n5. Dem\/der BundeskordinatorIn obliegen \u00fcberregionale Aufgaben sowie internationale Kontakte.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"